不要忽视学校对孩子的意义_不要忽视大器晚成的孩子

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1、不要忽视学校对孩子的意义

  在现实生活中,人们批评学校,开会争论学校的问题,报上登载学校的事情,存在着赞扬的,然而是相当抽象的关于学校应当是什么样的看法。许多人可以慷慨激昂地对学校发议论,揭露它的缺点,要它改革和创新。

  然而,漠不关心——这是家长对学校态度的最鲜明例子。只有很少的人关心孩子读书的学校,而且在这为数不多的人当中,能采取与教师合作的正确作法的人,更是微乎其微的。

  需要的正是合作!我们这么指责学校,可是我们又为它做了什么呢?学校是最重要的社会机构。人的一生都与它分不开——童年,少年时我们在这里学习,在成年以后又把儿孙送来读书。我们都知道,孩子在学校里学习的知识,在家庭中起着多么大的作用。此外,在学校里,每个人都实现着法律上规定的应受教育的权利。总之,在这里,小公民与别人共同享受权利和分担义务,获得家庭以外的最初的生活经验,迎接对自己骄横习气的挑战,陶冶思想情操,深刻体会团结一致的精神。在这个环境里,孩童和少年比在游戏中更深刻地,更循序渐进地领会服从一定的规则的必要性。学习诚实地评价自己的行为,维护个人尊严,不做编造谎言为自己的过失辩解的有失身份的事。而更重要的是,履行自己的义务。

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2、不要忽视大器晚成的孩子

  目前,社会上有一个不太好的风气,那就是在报道名人的时候,总是写得神乎其神,尤其喜欢描述名人小的时候是如何聪明,如何与众不同等,好像这些名人在小的时候就注定要干一番大事业。这样的舆论导向其实是有负面作用的。本来父母送孩子参加一些才艺班,一则是为了开发孩子的智力;二则是希望孩子长大了,有个兴趣爱好,调剂一下日益紧张的生活。因为只有极少部分的孩子会在某一方面表现出极强的天赋,如体育、音乐、绘画等方面,这样的孩子才应该重点培养,但有这种天赋的人毕竟很有限,否则天才不就遍地都是了吗?但在这种“名人”效应下,好像所有有成就的人小时候都是神童,聪明得不得了,没有学不会的。在这种思想的左右下,家长的出发点就发生了质的变化,口里虽然说只是培养孩子的兴趣,开发智力,适可而止。但潜意识里却有一种“名人”思想在作怪,认为自己的孩子一定智力超群,应该样样都行。因此,他们的行动准则也开始扭曲,要求孩子不管是音乐、绘画、电脑还是外语的表现都要是最好的,即使已经很不错了,还是不满足,为孩子制订了一个又一个计划,结果自己累孩子也累。这样的孩子很容易产生两种毛病,一是厌恶学习;二是不会思考,只会全盘接纳。

  在现实生活中,有的孩子早熟,有的孩子晚熟。一般来说,男孩子比女孩子要晚熟一些,所以在小学期间,一般女孩子的成绩要优于男孩子。在孩子小学的时候,有些家长一看到孩子考不到一百分,就十分生气,“你怎么这么笨啊?你看隔壁的小女生,每次都考一百分。”本来孩子考不到一百分是很正常的事情,可能是因为贪玩或是考试疏忽,或是力有未逮,而父母这种刺激性的语言给孩子造成极不好的影响,扼杀了孩子的学习兴趣,使孩子更加自卑,甚至封闭自我。

  19世纪自然科学的三大发现之一是达尔文的生物进化论,据说达尔文家族中连续五代都有皇家科学家协会会员,而且影响力很大。但是这个家族好像是个“大器晚成型”家族,家族中大多数人都险些未能跨进大学校门,而且都是进了研究所后才开始显露才华的。达尔文也一样,在校时,他的学习成绩并不好,据他自己说,在校时他的能力普通,有时甚至比一般的学生还差。

  在我们身边,也经常能看到小学时表现不出众的孩子,在上了初中以后有了很大的进步,到了高中以后,成绩就一直稳定提高。

  很多家长在孩子小的时候,一看到孩子在各方面表现很普通,甚至不如其他小朋友,心里就着急,忙着请家教,上各种补习班,急于求成。结果适得其反,孩子智力本身就是“晚熟型”,这样做相当于“揠苗助长”,而且失败以后,对孩子和家长都有同样大的打击,家长认为这个孩子天生就笨,孩子则会自尊心受挫,自卑心增强。本来是大器晚成的孩子,在家长和周围人的放弃下,到最后真的一事无成了。

  有句古训,“行行出状元”,一个人不可能是全才,每个人都有他的特长,也有他的弱点。一样的学制,一样的教材,一样的难度,基本相同的教法,这样的教学形式当然有它的优点,但也有许多不利的因素。有的孩子吸收得快,有的孩子吸收得慢,教师在同一个班级授课,提出一个问题以后,有的同学回答得很快,有的同学回答得很慢,甚至反应不过来。而反应慢的同学虽然没有被老师责难,但他对回答得快的同学会表现出羡慕的情绪,而自己却越来越自卑,自信心越来越不足。如果回家后家长再不给予肯定,那这个孩子就真的可能一辈子都对自己没信心了。

  许多老师在教学生涯中,非常喜欢和所谓学习能力差的孩子谈心,这些学生虽然成绩差一些,但往往思路非常开阔,待人非常热情,除了课业,对其他事情都很感兴趣,而且有一颗宽容的心。几乎所有的老师都反映,一个班毕业以后,回来看望老师的,大多都是那些课业表现不佳,而且调皮捣蛋,在校时被老师三番五次地找到办公室谈话的学生。他们每次来的时候,都很高兴地畅谈起他们在学校时的事,而且流露出对老师的那份深深的感激之情。反倒是那些好学生,老师当初的得意门生,为之付出很多的学生,却极少回学校探望老师。

  我们可以发现,成绩差的学生的心理素质较优等生稳定,抗压能力较强,他们缺乏的是鼓励和支持,因为他们经常处于无人喝彩的状况。

  作为家长,假如您的孩子不是聪慧的神童,那您就要相信他一定是一个大器晚成者,他可能不适合学习数、理、化、英语等课程,但总有一样是他拿手的。切不要因为他学习成绩差,就否定他的一切,而是要挖掘他的潜能,为他树立信心,锻炼他顽强的毅力。

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3、不要忽视孩子的社会性教育

  有些父母总是过于疼爱孩子,认为把孩子笼罩在自己的羽翼之下才是对孩子最好的保护,不能让孩子受到一点伤害,也不能过多接触社会,因为有些人会把孩子教坏了。但是事实上孩子的社会性教育是十分必要的,因为孩子总有一天要走入社会,而父母并不能保护孩子一生,所以如果忽视了社会性教育,那么对于孩子以后走入社会是不利的,对他们未来的发展也没有帮助。社会性教育一个很重要的部分就是教会孩子帮助别人。

  如果看到家长在干活,孩子总是好奇地钻来钻去想帮忙。有些家长并不懂这些,总是嫌孩子碍手碍脚觉得不方便,对孩子说“一边玩去”或者“你干不了这个”。其实这样做是不对的,如果孩子能够主动提出帮忙,家长一定要及时给予赞扬,还要热情地给孩子提供工具与方便,鼓励孩子做一些力所能及的简单的劳动。这样以后孩子见到别人需要帮助的时候,也能主动予以协助,而且还会养成热爱劳动的习惯,而不是看着别人忙碌而认为是理所当然。其实虽然一开始孩子做得不是很好,但是锻炼孩子的社会性才是目的,而且只要有机会给他做,慢慢地孩子就会越做越好。

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4、不要因为成绩单而忽视了孩子的能力

  提到成绩单,至今仍心有余悸的人恐怕不在少数。有的人过了三四十年,还会在梦中被成绩单惊醒,这在心理学上叫做“成绩单恐惧症”。

  想必每个人都有过这样的经历:拿着成绩单走在回家的路上,心情格外复杂。成绩好的时候,当然可以昂首阔步、脚下生风;成绩不好的时候,则心情沉重,连回家的脚步都变得沉重起来。从上小学开始,我的记忆中大都是后者。

  这边转转,那边看看,直到太阳落山,才磨磨蹭蹭地回到家,心里报怨着:为什么不让这成绩单从世界上消失。

  正是因为这成绩单的缘故,多年来,我一直深信自己五音不全。之所以这样,是因为我上小学期间,音乐课和写字课总是不及格。因此,在我看来,在别人面前唱歌、写字,是一件十分尴尬的事情。

  正是在这种情况下,我被强行拉进了卡拉ok厅。那时,我担任一所小学的校长,在学生家长的执意要求下,我陷入了非唱不可的境地。于是,我抱着“跳崖”的心情拿起了话筒。

  谁知一曲而终,竟迎来了满座喝彩,事后连我自己都不敢相信。如果上学时成绩单上的音乐课没有不及格,我现在至少也是个三流歌手了吧。我一时竟有了这样的自信。外界的评价,对一个人竞有如此大的影响力。

  仅仅为了一张纸,就把孩子们搞得如此痛苦,实在是得不偿失。其实,成绩单不过是把孩子“现在”的能力、学习状况传达给家长的一个媒介,它不能也无法宣告孩子的一生。

  但是,大多数老师和家长却把它看成是绝对的东西,仅仅因为一张纸,搞得家长和孩子“时喜时忧”,最终产生了我这样的受害者。

  因为我自己有着这样的切身体验,因此对一一张通知书决定孩子一生的教育体制痛恨不已。前些日子,我有幸参观了位于长野县伊那城的伊那私立小学。这所小学在第二次世界大战后不久就废除了成绩单制度,并且这个传统一直保持到今天。

  伊那小学坐落在一个小山丘上,可以将整个伊那城尽收眼底,环境优美;课堂气氛非常轻松,孩子们的笑脸也格外生动活泼。这当然不能完全归功于废除了成绩单制度的缘故,但老师不以决定孩子现在的能力为尺度去评价学生,这种教学态度给孩子带来的正面影响,是无可估量的。

  上面,我把卡拉ok和成绩单胡乱扯在了一起,的确有些让人摸不着头脑。但我在这里想强调的是,孩子的未来是无可估量的,为一张成绩单而“时喜时忧”,只会给孩子无限的未来套上无形的枷锁。

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